E-Prosiding Persidangan Serantau Manasik Haji 2025 (MANASIK2025)

MANASIK2025 Ipoh , Perak, Malaysia, 7-8 Oktober 2025 371 METODOLOGI A-Reka Bentuk Kajian Kajian ini menggunakan reka bentuk analisis kandungan kualitatif (qualitative content analysis) yang menumpukan kepada dokumen rasmi Lembaga Tabung Haji (LTH), laporan penilaian kursus, serta hasil penyelidikan akademik terdahulu. Reka bentuk ini dipilih kerana ia sesuai untuk menilai teks, modul, dan data laporan yang berbentuk naratif dan deskriptif. Menurut Krippendorff (2019), analisis kandungan membolehkan penyelidik mengenal pasti pola, tema, kekuatan dan kelemahan sesuatu program berdasarkan bukti bertulis yang sahih. B-Sumber Data Sumber data utama kajian ini terdiri daripada beberapa komponen penting yang saling melengkapi. Pertama, modul rasmi Lembaga Tabung Haji (LTH) yang merangkumi Modul Kursus Asas Haji (KAH), Kursus Intensif Haji (KIH), Kursus Khas Haji (KKH), dan Kursus Perdana Haji (KPH). Modul-modul ini disusun secara berperingkat bagi memastikan bakal jemaah memperoleh pengetahuan teori dan amali berkaitan ibadah haji secara menyeluruh. Kedua, laporan penilaian kursus haji, seperti kajian Amran dan Mohd Aderi (2021), dijadikan rujukan untuk menilai tahap kefahaman peserta selepas mengikuti KAH, sekali gus memberi gambaran terhadap keberkesanan modul yang dilaksanakan. Ketiga, rekod Pusat Informasi Haji Tabung Haji (PIHTAS) digunakan kerana ia mengandungi maklumat berkaitan aduan serta permasalahan yang dialami oleh jemaah sepanjang musim haji, yang dapat memberikan pandangan realistik mengenai cabaran sebenar di lapangan. Keempat, kajian akademik terdahulu dalam bentuk artikel, prosiding, dan tesis yang meneliti pendekatan bimbingan haji di Malaysia, Indonesia, Brunei, dan Turki turut dijadikan asas perbandingan untuk mendapatkan perspektif yang lebih komprehensif serta bersifat antarabangsa terhadap kaedah pembelajaran haji. C-Prosedur Analisis Analisis kandungan dalam kajian ini dilaksanakan melalui beberapa langkah utama yang sistematik. Pertama, pengumpulan dokumen dilakukan dengan menghimpunkan modul rasmi, laporan berkaitan, artikel jurnal, dan data daripada Pusat Informasi Haji Tabung Haji (PIHTAS) sebagai sumber utama. Kedua, proses pengkodan terbuka (open coding) dilaksanakan dengan meneliti isi kandungan dokumen untuk mengenal pasti tema-tema penting seperti kekuatan modul, kelemahan pelaksanaan, tahap kefahaman jemaah, serta faktor-faktor cabaran yang dihadapi. Ketiga, tema-tema tersebut dikategorikan ke dalam beberapa kumpulan utama, antaranya aspek pengetahuan teori, amali ibadah, isu berkaitan jemaah wanita, serta bentuk sokongan digital yang disediakan. Keempat, analisis perbandingan dijalankan dengan meninjau perbezaan dan persamaan pendekatan antara Malaysia dengan negara lain seperti Indonesia, Brunei, dan Turki, bagi menilai kelebihan serta kekurangan setiap sistem bimbingan haji. Akhir sekali, proses sintesis dilakukan untuk merumuskan dapatan kajian, sekali gus menghasilkan cadangan penambahbaikan terhadap modul manasik haji agar lebih efektif, inklusif, dan selaras dengan perkembangan semasa. D-Kerangka Konseptual Kerangka konseptual kajian ini berasaskan model hubungan antara input, proses, dan hasil (input- process-output model). Dari sudut input, ia melibatkan modul bimbingan rasmi Lembaga Tabung Haji (LTH) seperti Kursus Asas Haji (KAH), Kursus Intensif Haji (KIH), Kursus Khas Haji (KKH), dan Kursus Perdana Haji (KPH), selain turut merangkumi peranan pembimbing bertauliah serta penggunaan bahan sokongan digital. Bagi komponen proses, fokus diberikan kepada kaedah penyampaian kursus yang dijalankan melalui pendekatan ceramah, perbincangan, simulasi praktikal, serta integrasi aplikasi digital sebagai medium sokongan pembelajaran. Sementara itu, output merujuk kepada tahap kefahaman jemaah yang diukur melalui aspek pengetahuan teori, penguasaan amali, serta tahap keyakinan mereka dalam melaksanakan ibadah haji. Di samping itu, indikator hasil turut dinilai melalui jumlah aduan dan