E-Prosiding Persidangan Serantau Manasik Haji 2025 (MANASIK2025)

MANASIK2025 Putrajaya, 7-8 Oktober 2025 417 Kurangnya bahan rujukan yang khusus membincangkan tatacara umrah/haji bagi mualaf melemahkan usaha persediaan mereka: kajian-kajian pendidikan mualaf yang ada memberi tumpuan kepada kurikulum asas, integrasi sosial dan kaedah pengajaran (mis. Pesantren An-Naba), tetapi jarang membentangkan modul praktikal yang menggabungkan penerangan fiqh, latihan psikologi, panduan bahasa dan simulasi ibadah khusus untuk mualaf yang baru belajar (Siregar, Mohd Nor & Hajrullah, 2020; Marhamah, 2022). Sementara itu, literatur teknologi dan sumber bantuan untuk jemaah (contohnya analisis aplikasi mudah alih Hajj/Umrah) menunjukkan ketersediaan bahan umum yang berguna, tetapi kandungannya sering bersifat generik dan tidak direka khusus untuk keperluan mualaf seperti penggunaan bahasa yang sangat ringkas, ilustrasi langkah demi langkah atau modul pra- perjalanan yang menangani isu identiti dan sokongan emosi (Khan & Shambour, 2018). Di peringkat pengurusan pendidikan pula, kajian berkaitan pengurusan pendidikan mualaf menegaskan wujudnya jurang antara bahan akademik, bahan praktikal dan inisiatif institusi — menyarankan pembangunan sumber rujukan terancang yang menggabungkan panduan fiqh mudah, latihan praktikal, bantuan bahasa dan rangka sokongan sosial sebelum, semasa dan selepas umrah/haji khusus untuk mualaf (Radhir Sham, Puteh & Don, 2024). Oleh itu, ada keperluan segera untuk menghasilkan modul haji/umrah yang diformatkan khas untuk mualaf — berbentuk cetak, audio, video dan aplikasi interaktif — supaya mereka memperoleh persediaan teknikal dan sokongan rohani yang komprehensif sebelum berangkat. PENUTUP Mualaf berdepan pelbagai cabaran dalam melaksanakan ibadah umrah dan haji, khususnya dari segi kefahaman agama, kekangan kewangan, sokongan sosial, serta ketiadaan rujukan khusus yang mesra mualaf. Walau bagaimanapun, kajian menunjukkan bahawa bantuan zakat, program umrah asnaf, bimbingan berstruktur, serta pendidikan agama yang inklusif mampu memperkukuh iman dan keyakinan mereka. Justeru, diperlukan pendekatan holistik melalui kerjasama institusi dakwah, agensi pengurusan haji dan masyarakat Muslim untuk menyediakan modul khas, sokongan bersepadu dan bahan rujukan praktikal. Dengan langkah ini, mualaf dapat menunaikan ibadah umrah/haji dengan lebih yakin, sempurna dan penuh penghayatan rohani. RUJUKAN 1. Al-Quran. 2. Zulkifli Mohamad al-Bakri (2018). Fiqh Haji & Umrah . Kuala Lumpur: Pustaka Cahaya Kasturi. 3. Aisyah Musa (2020). “Pengalaman Mualaf di Tanah Suci: Satu Kajian Kualitatif.” Jurnal Dakwah Kontemporari , 15(2). 4. Adenan, F., Arshad, A. M., Mat Rani, M. A., Mohd Arif, M. I. A., Bhari, A., & Mat Rani, S. A. (2021). [Muallaf Education Module in Malaysia: Analysis of Level And Content] . Jurnal Islam dan Masyarakat Kontemporari, 22 (1), 266 – 276 . https://doi.org/10.37231/jimk.2021.22.1.566 5. Marhamah, Marhamah; Hidayati, H.; Amelia, R.; Gusmirawati, G.; & Hasnah, R. (n.d.). Islamic Education Model for Muallaf (Converts) through a Participatory Approach. Al-Talim Journal . Laman web tersedia di Jurnal Al- Taʿlim. 6. The Role of Integrated Da’wah Education in Shaping the Holistic Character of Muallaf in Malaysia. (2025). International Journal of Research and Innovation in Social Science . https://dx.doi.org/10.47772/IJRISS.2025.906000239 7. ikhlas.com . (2025, April 18). Umrah 1,000 Asnaf campaign [News release]. AirAsia Newsroom . AirAsia Newsroom 8. Johari, F., Mohd Ali, A. F., & Ab Aziz, M. R. (2018). The role of zakat and success factor for muallaf conditions: An analysis in Selangor, Malaysia. Ulum Islamiyyah, 24. DOI: https://doi.org/10.33102/uij.vol24no0.5 8 Ulum IslamiyyahU SIM Research Repository 9. Pusat Kajian Dakwah & Kepimpinan, Fakulti Pengajian Islam, Universiti Kebangsaan Malaysia. (2025). The importance of had ta’lif and social support in enhancing the well -being of